期刊名称：化学教与学 期刊英文名称：Journal of chemistry teaching and learning 刊期：半月刊 出版地：南京 语种：中文 创办日期：1998年 主管部门：江苏省教育厅 主办单位：南京师范大学 主编：张守林 联系人：汪老师 电话：025-83708455 Email：3476079453@qq.com 国内统一刊号(CN)：CN32-1482/G4 国际标准刊号(ISSN)：1008-0546 邮发代号：28-407
本文以初中化学为例，分析目前中华优秀传统文化融入化学课程与教学的现状，通过挖掘教学内容与中华优秀传统文化的契合点，在目标导向下设计融合中华优秀传统文化的课堂教学，以及提升教师自身文化素养的三个途径，改变传统讲授式、生硬式的教学方式，将中华优秀传统文化渗透式融入课堂教学，达到潜移默化、润物无声的教育效果。
真实合理的教学情境能够帮助学生形成多感官和思维体验，激发学生的探究和求知欲望，提高学生分析解决问题的能力。本文以初中化学“燃料的燃烧”教学为例，以“火种演变的奥秘”为主题，将人类科技史脉络作为历史情境，重构了“人类与火协同进化的文明史脉络”,并融合工程思维训练，创设原始社会“火种起源”、燧人氏“钻木取火”、古代火折子与现代打火机“调控火种”等情境链，引导学生探究什么是火、如何制造火以及如何调控火。通过在真实情境中解决问题，学生不仅提升了知识应用能力，更经历了从解构技术装置到建构“燃烧动态调控”模型的完整工程思维过程，有效发展了化学学科核心素养。实践表明，历史情境与工程思维的融合，是发展学生系统分析、模型认知与技术理解等高阶思维的有效途径。
本文以清明节传统文化意象“青团”为教学载体，开展化学主题式复习课。教学以学生品尝青团的感官体验为切入点，引导其聚焦青团的营养成分和包装材料开展探究实践，通过成分检验、材料鉴别等实践活动，将传统文化与化学知识深度融合。教学设计围绕化学学科核心素养，旨在通过真实情境下的探究过程，培养学生的科学探究能力、证据推理意识及实事求是的科学态度，实现知识复习与素养培育的协同推进。
本文以北宋《千里江山图》的石绿、石青矿物颜料制备为情境，探讨元认知高效学习五维调控技术在初中化学工艺流程题教学中的应用。研究表明，该技术能有效深化学生对化学工艺流程题的理解并提升其解题能力，实现学科核心素养与学习能力的协同发展。
为应对高中有机化学教学中知识碎片化、学生理解停留于表面的问题，本文引入了项目化教学理念。以“阿司匹林的合成与结构修饰”为载体，设计水杨酸的合成、阿司匹林的结构分析与合成及阿司匹林的结构修饰的多层次任务，融合有机化学、物质结构与性质、化学反应原理等多模块教学内容，形成系统化的有机合成思维模型。该项目化教学设计可以促进学生对“结构决定性质，性质反映结构”学科思想的理解，实现有机化学由知识学习向深度学习的转变，同时也使学生宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等学科核心素养得到发展。
当前化学微课教学往往仅注重实验步骤的演示，而忽视引导学生进行实验误差分析或方案改进设计等深度思考。鉴于此，本文以中学化学教学为研究对象，系统探究人工智能赋能型微课的创新价值，重点剖析融合豆包、DeepSeek等AI技术的微课设计与制作路径，旨在为中学化学教师提供实践参考，推动智能微课在化学教学中的有效应用与创新发展。
项目式学习作为深化课程改革的重要途径，在培养学生核心素养方面具有独特优势。本文基于“金属资源保护”,创设“回收废旧金属”项目。该项目通过实地调研、实验探究、方案设计等环节，引导学生理解金属腐蚀与防护原理，掌握废旧金属分类回收方法，培养环保意识与社会责任感。研究表明，该项目式学习能有效提升学生的科学探究能力、实践操作能力和环保素养，为化学学科项目式学习提供可操作的实践范式。
本文以“亚硫酸钠的性质”为研究对象，借助鱼形图、操作流程图、“价—类”二维图、工艺流程图等思维可视化工具，开展“问题情境—实验探究—建构模型—项目分析”的思维可视化进阶式教学活动，建构了“宏观—微观—符号—应用”四重表征思维模型，为学科核心素养导向下促进学生化学概念理解教学提供可借鉴的创新思路。
本文以模型认知理论为指导，针对高中化学缩聚反应教学中的认知难点，设计并实施项目式学习。以可降解吸管与防弹材料为真实情境主线，通过吸管探秘、红蓝协奏、尼龙拉丝、苯环赋能、氨基酸变、聚脲护蛋、缩聚织梦七项递进式活动，引导学生建构缩聚反应的通用模型。教学中创新性地采用角色扮演和实验探究活动，深化学生对“结构—性质—应用”的理解，促进证据推理与模型迁移能力的形成。实践表明，该项目有效提升了学生对材料科学的兴趣与社会责任感，为核心素养的落地提供了可行路径。
本文以“探秘永春老醋的奥秘”为情境，围绕“乙酸的性质”开展高中化学项目式教学活动。开发地方特色资源，设计了“初识永春老醋”“解密永春老醋”和“妙用永春老醋”三个教学任务，将乙酸的性质迁移到真实问题的解决中，充分感受地方特色文化蕴含的学科思想，逐步建构“结构—性质—应用”思维模型，发展科学思维和探究能力。
本文以“海洋资源的综合利用与制盐”跨学科实践课例为载体，通过整合电导率传感器、微观动画模拟等数字化资源，探索数字技术支持下的初中化学项目化学习操作过程。实践结果显示，数字技术的应用突破了传统教学在时空和实验条件上的限制，有效激发了学生的探究兴趣和学习主动性。然而，研究也发现了数字技术操作门槛较高、跨学科整合深度不足以及评价维度单一等问题。针对以上问题，本研究提出加强对学生的数字技术培训、优化跨学科教学设计等改进建议，旨在为初中化学项目化学习与数字技术的深度融合提供实践参考。
定量思维是十分重要的科学思维能力。化学实验是学生获取化学知识，培养科学素养的重要途径。本文通过创设酸、碱废水处理的真实情境和任务，不断优化实验方案设计，在实验探究和问题解决中激发学生定量研究的意识，体会定量研究的价值，初步掌握定量研究的基本方法，逐步培养学生的定量思维能力。
本文以“建设一座纯碱工厂”为载体，结合可持续发展理念，开展高中化学项目式学习。通过探究制碱原理、设计工艺流程，融合化学核心知识与可持续发展理念，培养学生的探究能力、工程思维及家国情怀，为高中化学落实可持续发展理念教育提供参考。
为了探索在真实情境中培养学生化学学科核心素养的路径，本研究在剖析“自贡井盐传统熬制技艺”这一非物质文化遗产情境化学意蕴的基础上，设计了一个项目式学习的具体方案，包括具体教学目标、学习流程、活动任务及评价模式等内容。通过问题驱动项目，在真实情境中汲取“物质分离与提纯”的学科知识，发展化学学科核心素养，感悟“自贡井盐传统熬制技艺”蕴含的历史文化魅力。
本文以2025年山东省高考第20题为例，系统阐述多元平衡体系计算的命题逻辑，由宏观到微观，建构物质守恒、元素守恒与电子守恒三种解决路径与思维模型，并指出错解的根本原因。
为探究项目式学习对初中学生学科素养与文化认同的影响，本文以非遗“蛋雕”为载体，设计了“初识—精雕—传创”三阶段项目课程，学生经历科学探究过程并进行知识建构，其科学思维、实践能力及文化传承意识在项目式学习中得到提高。研究表明，以真实非遗工艺为情境的跨学科项目活动，能有效架设科学探究与人文浸润的桥梁，为核心素养的落地提供可操作路径。
为促进学生在真实问题解决中实现知识整合与核心素养的协同发展，以素养导向的迁移学习理念为引领，对初中化学单元复习教学进行重构。本文以人教版化学九年级上册第一单元“走进化学世界”为例，以广东凤凰单枞茶文化作为情境贯穿始终，设计“辨茶—制茶—品茶—悟茶”课堂教学环节，有效营造出具有生活味、化学味与传承味的课堂。该实践不仅精准落实“双新”背景下的素养目标，更探索出中华优秀传统文化融入化学单元复习教学的新路径，增强学生的文化理解力，建构具有广东地域特色和文化深度的初中化学单元复习课。
针对初中学生在化学工艺流程题复习中普遍存在的知识整合困难、思维层级浅、情境适应性弱以及当前教学中传统文化素材使用往往流于表面背景介绍等问题，本文以模型建构为统领，创新性地将《天工开物》传统工艺深度重构为可迁移的认知原型与思维模型，建构了“原型感知—模型建构—迁移应用”的教学模式。在教学实践中，指导学生从古法案例中分析化学本质，系统建构“四线一图”工艺流程题通用分析模型，并形成“审—标—联—答”的解题策略。实践表明，该模式能有效提升学生的系统思维与问题解决能力，实现了《天工开物》从文化素材到认知工具的转化，为核心素养导向下的复习教学提供了可借鉴的路径。
本文从证据推理与模型认知核心素养视角分析2025年陕西、山西、宁夏、青海四省统考的高考化学试题，发现试题命制在分析学情与评估素养能力方面具有重要价值。通过对涉及证据推理与模型认知素养的题目中问题情境、任务设置、学科知识与素养能力的系统分析，得到教学实践需回归学科本质、注重基本模型，真实问题情境是证据的来源也是证据推论得以检验的环境，阶梯性的任务设置有利于实现内容结构化认识及逻辑推理能力的发展等多个启示。
本文以“物质结构与性质”高三复习课为例，整合教材中的相关知识，以“人工合成淀粉”为真实情境，借助“境脉促学三步循环”复习范式，在“创境—入境—离境”中实现情境脉络与活动脉络、知识脉络、素养脉络的有机结合，旨在高三一轮复习教学中变革学生的学习方式，巩固必备知识、提升关键能力、培育核心素养，从而促进整合复习高效实现。
本文针对高中化学中有毒气体(Cl_2、SO_2)制备与性质检验实验存在的装置烦琐、教学效率低等问题，进行一体化、绿色化的实验创新设计研究。利用三颈烧瓶和医用注射器等实验仪器，整合气体制备、多项性质检验及尾气处理于同一封闭体系，实现了实验装置的简易化、试剂的微量化与实验过程的绿色化。该实验设计操作安全、现象明显、耗时短、成本低，符合绿色化学理念，具有良好的教学适用性与推广价值，有助于提升课堂教学效率，培养学生的科学探究与创新意识核心素养。
<正>《化学教与学》由南京师范大学主办,江苏省教育厅主管,江苏省教育学会化学教学专业委员会提供学术支持,是经国家新闻出版总署批准的全国公开发行的正规学术期刊。著名化学家、化学教育家戴安邦院士为本刊题写刊名。其前身是创刊于1988年的《化学之友》。本刊国内统一连续出版物号CN 32-1482/G4,国际标准连续出版物号ISSN 1008-0546,半月刊。
<正>主办:南京师范大学出版:南京师范大学出版社编辑:《化学教与学》编辑部国内统一连续出版物号:CN 32-1482/G4国际标准连续出版物号:ISSN 1008-0546《化学教与学》是由南京师范大学主办,江苏省教育厅主管,江苏省教育学会化学教学专业委员会提供学术支持,经国家新闻出版总署批准的全国公开发行的正规学术期刊。其前身是创刊于1988年的《化学之友》。本刊力图为中学化学教育教学提供新视角、新案例和具有一定理论深度的新思考、新创见,是我国化学教师和课程与教学研究人员发表研究成果的重要园地。
期刊名称：化学教与学