期刊名称：化学教与学 期刊英文名称：Journal of chemistry teaching and learning 刊期：半月刊 出版地：南京 语种：中文 创办日期：1998年 主管部门：江苏省教育厅 主办单位：南京师范大学 主编：张守林 联系人：汪老师 电话：025-83708455 Email：3476079453@qq.com 国内统一刊号(CN)：CN32-1482/G4 国际标准刊号(ISSN)：1008-0546 邮发代号：28-407
知识可视化指应用视觉表征手段促进群体知识的传播和创新。知识可视化的主要途径是视觉表征,主要理论基础是双重编码理论。在初中化学教学中使用基于知识可视化的教学策略能集中学生的注意力,帮助学生理解、记忆和运用知识。知识可视化的教学应用具有普适性,在初中化学教学中的应用研究有待深化。
PISA是一项大规模的国际性学生学习情况调查研究项目,我国于2009年和2012年两次参加该测试,且两次夺冠。随着课程改革的持续进行,我国化学作业设计出现诸多不协调,为此,根据PISA的理念,提出落实新的作业设计思路,实施新的作业操作系统,研究新的作业设计模式等几点建议。
近几年,STEM教育在美国的教育中扮演着重要的角色。文章通过对STEM教育内容的理解和分析,初步探讨了STEM教育与中学化学教学结合的教学模式。
问题教学法的精髓重在"问题情境的设计",设计问题情境的方法很多,文章重点介绍了如何利用客观事实与学生原有知识矛盾冲突、学生对某一问题所持的不同看法、学生典型的,普遍性的错误、日常生活中的化学知识、课堂演示实验、提出和检验假设等创设问题情境的做法,望能对广大中学化学教师有所借鉴。
化学情景剧是化学教学的一种特殊形式,情景剧的创作大致经过确定教育主题、组织化学素材、安排故事情节、台词设计等几个步骤。
通过对化学课程知识进行分等级赋值的方法确定化学核心知识,采用主题整合、聚焦核心、问题导学、模型建构和举一反三的教学策略,让学生集中主要的时间和精力学习"最有价值"的化学知识,减轻学生过重的学习负担,提高化学课堂教学的质量和效益。
文章阐述了在高一化学教学中实施情感教育的迫切性,并提出了化学教学中情感教育的目标、原则和具体操作策略。
捕捉与挖掘动态生成资源能有效提高教学效率。文章从真诚倾听学生观点、引导学生关注生活、捕捉课堂实验的意外现象三方面分析讨论了促进化学课堂动态生成的策略。
信息化技术手段在初中化学教学中的运用越来越广泛,它可以大大提高演示实验的效果、突破教学难点重点、便于课堂创设激起兴趣的情境、增大课堂容量,从多个方面辅助提高课堂效率,激发学习兴趣,让学生成为学习的主人。
文章介绍了2014年全国高中化学优质课观摩中的一节"苯酚"说课的教学设计,渗透了平常、平实而不平庸的理念。
当我们的生活伴随微博、微信等一系列"微"事物逐步进入"微"时代,"微课"也在引领教育"微"时代的到来。作为广大微课粉丝中的一员,我在初中化学的教学中,牢牢把握住因需而"微"的原则,开展了一系列的实践探索,取得了一些初步的经验和成果。
解决化学教学中的重点概念是提高教学质量的关键。以"盐类的水解"教学为例,由情景设计问题,以"概念"为主线,实现由易到难的突破,由感性上升到理性的认识高度,所有的教学都是围绕概念的建构展开的。
以"水的净化"为例,在认真研究分析学生认知起点和教材知识结构的基础上,以发展的观点,以学定教,通过类比、迁移、拓展,把学生带到最近发展区,促进学生自主构建认知结构和经验世界。
概念学习在化学教学中具有举足轻重的地位,文章以"化学键"教学为例,通过背景分析和教学片断描述,分析化学概念教学中的一些具体做法,包括:利用前认知建构新概念、采用问题链驱动深思考、借助小模型获得微体验和通过对比法形成真认知等。
在常规教学中,引入环节多以教师为主体,从教师的角度出发,学生的学习效果不理想。该研究从不同类别(如元素化合物、概念原理、与实际生活相联系等)知识中选取典型的教学内容,分析出课堂引入环节的作用,引入环节的时间安排,从而选择合适的素材,设计以学生为主体的引入环节活动。
通过"氢氧化钠变质的探究"课堂教学,不仅让学生小组合作设计实验方案、进行实验探究,并讨论交流、得出结论。而且通过设置一系列环环相扣的问题,对学生循循善诱,让学生有话可说、有事可做、有疑点可提,充分体现学生主体参与。
以"科学探究中的实验设计"教学设计为例,对初中化学科学探究主题中的实验方案的设计进行了总结、归纳和提升,并创新了一些实验设计。
作者通过创新实验、对比实验、趣味实验和幽默诙谐的类比讲解等多种形式,带领学生深入浅出,化难为易,生动有趣地上好每一节习题课,呈现了精彩高效的习题课课堂。
问题是激发思维的星星之火又是创新的前提,学生在对问题进行感知、联想、思考、探究和应用的过程中,不断加深对知识的理解和对自身能力的挖掘。"问题教学法"在高中化学教学中的应用,为学生的思考指明了方向,活跃了学生的思维,激发了学生的想象,也切实提高了课堂效率。
选取中、日、澳、新、美、英基础教育发达的六国主流高中化学教材,对"合成有机高分子材料"的内容和组织编排进行对比分析研究,发现各国教材在内容选取比例、内容深度、课程功能实现及编排方面存在较大差异,为我国高中化学教材前沿科技类内容的编写提供参考性建议。
新课程人教版化学教材在课后习题中设计了一些联系实际、强调应用、倡导践行的实践性习题。文章围绕高中化学教材中实践性习题的完成,结合教学实际从方案的设计和指导学生两个方面,提出了作者的看法。
文章在建构主义理论的指导下,以电离理论教学为主体内容,重点突出电解质在溶液中的存在状态,在此基础上引导学生构建电解质概念。这种教学设计的优点是突出了电离理论教学,学生认识了溶质在溶液中存在状态,掌握了认识方法,主动构建起电解质概念,知识的迁移性良好。实践教学证明,这种教学设计的教学效率是很高的。
文章对一节获奖的优秀课"晶体的常识"的教学设计从几个不同方面进行了赏析。
以"溶解与结晶"的复习课为例,展示了用"图形+实验"设计教学主线的做法,并从三个角度对整节课的设计与实施进行了教学感悟。
课堂上教师不顾学生的认知能力和心理发展规律,在教学设计、教学手段选择等方面存在偏差,师生之间思维不能有效衔接,致使学生思维滞后。文章从"师、生思维不对称"等四个方面剖析了学生思维滞后的形成原因,并从"营造宽松氛围,树立学习信心"等三方面阐述了应对学生思维滞后的策略。
文章通过问卷调查及个别访谈等方式了解高中化学待优生学习基本情况,并结合笔者教学探索,谈课后答疑环节中实施"小组合作学习"转化待优生的实践与反思。
问卷调查发现,学生缺乏独立思考能力、缺乏学习兴趣、化学知识掌握情况不良、存在畏难心理等因素是导致化学计算障碍的主要原因。
文章结合中学教学实际,分析了学生怕做化学实验的原因与对策。
针对专业发展的瓶颈,从视角、观点、规范三个方面探讨教师教学科研论文的撰写和如何提升教科研论文品位。
新课程理念下的高三化学复习,内容多,时间少,任务重。用传统的课堂复习模式很难在相当的时间内完成相应的复习内容,达到新高考的要求。若能通过构建相应的"功能性"问题,创建高效的问题解决课堂模式,则可大大提高课堂复习效率。
科学探究是初中化学五个一级主题的重要组成部分,也是一种重要的教学和学习模式。尝试采用"定性到定量"的立体探究性模式进行复习教学,能够激发学生化学复习的兴趣,建立牢固的知识网络,培养学生能力,提高复习效率。
结合教学实际对高考有机流程综合题的难点进行了深入剖析,并对该类题型的解题攻略进行初步的思考与探索。
文章对用燃烧火柴的方法来进行钾元素的焰色反应的观点提出了质疑,通过4个不含钾元素的燃烧实验,发现不含钾元素的物质燃烧后透过蓝色钴玻璃也能观察到紫色的火焰,从而得出"不能用燃烧火柴的方法来进行钾元素的焰色反应"的结论。
将生活垃圾蜂窝煤渣用于催化石蜡的分解;实验结果表明煤渣具有良好的催化效果和稳定的催化性能;对生活垃圾的重新利用,符合新课程教学和绿色化学的理念,不但能让学生感受到化学的神奇魅力,激发学生的创造力,开拓学生的视野,在农村中学实验教学上更具有开拓性的意义。
文章通过实验探究,对蜡烛的完全燃烧和不完全燃烧实验进行了分析、改进和探讨。
<正>6月22日上午9时,2015年全国中小学生(江苏地区)"金钥匙"科技竞赛(初三学生CKSL活动)的团体赛在南京师范大学仙林校区芳菲楼举行。"金钥匙"科技竞赛(初三学生CESL活动)是由江苏省教育厅、省科技厅、省科协、省文明
期刊名称：化学教与学